网络化时代的到来，社会日新月异的变化，带来了信息革命和观念的冲击。新的教育思想理念牵动着关心孩子成长的家长、老师的心，乃至成为全社会关注的焦点。以单一学校教育形式确立的传统教育体制与框架的思维方式已经成为现代教育创新与发展的桎梏。以社会学习为阵地获取知识的方式正逐渐成为现代教育格局的一种新形式，现代教育体系应是一个开放型、多元型、兼容型的格局。

　　少儿图书馆是少年儿童的社会教育基地，是教育体系中的一个分支。现代儿童图书馆是指：通过先进的科学手段收集、加工、组织、存贮与传播有关儿童成长、教育、生活等各方面的文献及多媒体信息，为广大少年儿童和少儿教育工作者提供系统化信息服务的社会文化教育机构。少儿图书馆是教育少年儿童掌握学习方法、开发儿童智力和综合能力的重要教育场所，是具有儿童教育特点的社会教育基地。

　　孩子是每个家长的掌上明珠，“望子成龙，望女成凤”是青年一代家长们的殷切希望。对儿童的智力开发越来越被提到教育工作者和家长们的议事日程上，早期教育，甚至胎教倍受年轻父母的关注，幼儿教育也开始奏起了绚丽多彩的时代篇章。一位日本学者认为：学校和图书馆犹如一辆马车上的两个轮子，两者协调动作，车子才能跑得快。遗憾的是，不少家长、老师在孩子健康、快乐成长的过程中忽视了少儿图书馆的有利资源。因此，如何让少儿图书馆成为儿童特别是学龄前儿童的教育和活动阵地，使少儿图书馆的资源服务于社会，是摆在少儿图书馆、少儿教育工作者和家长们面前的新课题。

1少儿图书馆应成为学龄前儿童的重要阅读基地

1.1培养学龄前儿童良好的社会性心理和初步阅读习惯，做好早期教育工作，为幼儿入学做好准备。

1.2 突出儿童的主体地位，以丰富的儿童自主教育活动为载体，为儿童提供自主发展的时间与空间，以及儿童对少儿图书馆意识的认识。所谓的少儿图书馆意识是指少年儿童对图书馆这一客观事物本质的认识，自觉地去图书馆寻求帮助，并利用图书馆各自的馆藏文献信息源，获取知识，认识社会与自然。

1.3加强家长的家庭教育认知水平，提高教师的教学能力和业务素养。

1.4 作为社会文化教育机构之一，成为学校教育的延伸和补充。目前，我国少儿图书馆的服务范畴一直侧重于学龄儿童，忽略了学龄前儿童的启蒙教育。然而，科学家们发现，在生命的最初几年中大脑的可塑性很强，婴幼儿心理学研究表明，唤醒孩子阅读意识是从18个月到4岁，由此可见学龄前期是人一生中词汇增长最快的时期。研究人员提供这样的一组数据：

　　1～1岁半：开始说有意义的单词；

　　1岁半～2岁：会说出双词或三词组成的语句；

　　3岁：词汇量达1000左右，句子结构逐渐完整，喜欢听成人讲故事。

　　由此可见，越早进行阅读训练，就越不会丧失最佳智力培养期。不少幼儿园大班的孩子较为喜欢看内容丰富、色彩鲜艳的画册，他们好奇心强，能有意识地追求知识的连贯性、系统性，同时对事物的概括是具体的、形象的。他们有丰富的想象力，以“不随意注意”占优势。但是由于他们的思维能力有限，大多数的孩子最初都不能单独完成阅读活动，需要成人有目的地指导。这个时候是孩子们的品质、行为习惯和社会性发展初步形成的时期，基于这样一个人生启蒙的黄金段，社会和家长应善于抓住有利的条件和机会，为孩子们的成长提供正确的引导和帮助。因此，少儿图书馆作为少年儿童的社会文化教育阵地，为孩子们的正确发展提供良好的社会环境，是少儿工作者义不容辞的责任，同时，用优秀馆藏文献资源引领少儿的阅读，也应成为重要的阵地服务工作手段。

2少儿图书馆在学龄前教育中所起的作用

2.1 少儿图书馆在家庭教育方面的辅助作用。首先，对家长来说，家庭是儿童接受教育的“第一课堂”。家长应该改变“关起门来说教”的传统观念。浙江省诸暨市荣怀幼儿园老师曾对学龄前儿童社会性发展做课题研究，其实践报告的数据表明，一段时期以来有参加社区和户外交往的儿童，由测前分值590上升到637，增长 7.97％。这样的结果应该可以说环境在幼儿的成长过程中的不可估量的影响。少儿图书馆有着众多的同龄读者，他们之间的交往，学龄前儿童的情绪情感、自我意识、社会性发展在这环境中得到淋漓尽致的表现，适时的对他们的表现给予评价，帮助幼儿良好个性、心理的形成，有利于家长及时对他们的行为举止给予帮助指导。此外家长之间无意识的交往，互相学习，交流家教经验，这无行中成为了一笔可贵的教育财富。幼儿走出家庭，走出幼儿园，可使幼儿的教育辐射到社会的大环境中。另外，厦门少年儿童图书馆特设有教育参考室，相关儿童教育、早期教育、儿童心理健康等书籍也有一定数量的收藏，可供家长从中吸收新的家教思想，提高家长家教素养。